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研讨课,几多欢喜几多忧
http://www.hzu.net.cn  作者: 袁琳 梁敏诗 闫淑慧 王玉林  日期:2014-3-6  点击数:790

  华大桂声讯 见习记者袁琳 梁敏诗 闫淑慧 王玉林  随着华师教学改革的大幕拉开,“研讨课”进入了老师和学生的视野。这种课堂和传统课堂最显著的区别在于强调学生的自主性和教学方式与学习方式的研究性。政策初衷虽好,但是面对来势汹汹的研讨课,老师和学生都或多或少出现了水土不服的状况。

 

      目前研讨课的实际上课方式主要有两种:同学们提问,老师答疑;学生讨论问题并发言。个别学院的上课方式别出心裁,例如文院外国文学课采用表演话剧的形式。

 

      对于首次开课的老师而言,一切都是摸着石头过河。

 

    “学校里并没有给出该种课堂的具体要求,不知道用怎样的形式开展更能取得预期的效果”部分老师抱怨道。

 

      某学院老师的讨论课上,同学们问问题没有局限性。第一次上讨论课,学生零零散散地提出了考研、专业发展之类的问题,老师都详细做了解答。等到第二次上讨论课,没有一位同学提出疑问,老师只好讲课。他认为学生没有疑问是不正常的。“但我了解到他们每周甚至要上30多节课,我认为这是不好的。”他说,“也许学生用于思考的时间太少了,所以谈不上疑惑。”

 

      被问及课堂上学生积极性不高的原因,2013级新闻何竹君说:“对课堂不够了解,平时看书看得太少,想问也问不出。”她同班的蒋露遥同样觉得自己的思维还停留在浅层面,“估计这种课不适合低年级吧。”

 

     虽然研讨课的推行困难重重,但是老师和学生的经验也在不断积累。

 

      教授大学语文的吴满真老师提到,上学期觉得讨论课不够成熟,不知道要怎么上,也只是根据学校规定来“讨论”,就这样草草了事。这学期就有了改观,学生的专业知识充实之后,只要老师做到循循善诱,不断启发学生的思维和激发他们的兴趣,把学生的积极性调动起来,研讨课的反响就会很好。在现代文学老师张晋业的课上,学生的提问一个接一个,到下课了还有好多人追着老师问。孙文宪老师的课上学生讨论得也相当激烈,“有种辩论赛的感觉”。

 

      2013级文院的陈路说两个学期的研讨课给她很不一样的感觉。她表示,只要每个人在讨论前认真准备,在课上积极发言,课堂对学习帮助还是很大的。“毕竟多人的智慧可以开阔自己的视野嘛。”在讨论和准备中她对知识有更深的了解,视野也开阔了不少。

 

      研讨课这种形式的出现实际上是新版人才培养方案实施的一个缩影。

 

      据教务处程凯老师介绍,为了适应教育大环境,学校去年推进了2013级的人才培养方案。方案规定:为了强化对学生的学习指导,每位教师要进行学习辅导或开设研讨课,原则上每2个授课课时应配备1个学时的指导时间。但12级、11级、10级的方案没有变化。从学生成绩方面,教务处罗老师称,此类课程是应对平时成绩比例变化后的措施之一。期末时,教务处将从各个渠道收听意见,调研新版方案的运行过程。  

(责任编辑:乔雪颜)

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